小学生年龄小，在心理、思维及学习策略上有其自身的特点。理想中的预习确实很好，但要考虑到小学生的客观条件，否则欲速而不达。
从小学生的数学思维特点看，小学生的数学思维是以直接经验为主的一种认识过程。在复杂的数学思维过程中，如问题解决活动，他们也需要有与自己的直接经验有关的情境做支撑，否则思维活动的进行就比较困难，小学生的数学思维需要具体形象思维和抽象逻辑思维相结合。到了五、六年级，学生仍然不能象成人那样完全依托着抽象的数学概念进行思维，他们还往往要以具体的表象作为认识的支柱。小学生对概念、规则的学习，主要凭借归纳推理进行。因此，小学生的思维特点决定了学生的预习重在看结论，很少去思考。
从小学生的数学学习策略看，小学生预习数学效率不高。在小学阶段，策略发展处于过渡阶段。在这一阶段儿童已掌握许多策略，但是他们不能有效地运用这些策略来提高学习效率。到了初中高中，策略发展到后期阶段，某些中学生在他熟悉的领域，可以在没有他人指导的条件下，自觉、灵活地运用策略来改进学习。
港城家教网www.zjggcjj.com小学生的有效注意时间是根据教师讲为主的条件下统计出来的，如果学生专心于自己的备学，把自己的备学资源与同学分享，讨论自己备学发现的问题，有效注意的时间肯定会更长。而且备学以后的自主、合作、探究学习真正实现了，学生在单位时间中获得的学习成果更丰富